Análise e Tipologias de Erros

Ainda dentro da segunda temática foi-nos proposto pela docente à análise de alguns textos de alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico.

Para apoiar a realização desta análise de correcção de erros recorremos à brochura "O Ensino da Escrita: Dimensões Gráfica e Ortográfica".

• Análise de Erros (Reformulada)

Acordo Ortográfico

Quanto ao acordo ortográfico foi-nos feita uma abordagem em aula. Contudo achámos pertinente colocar os seguintes documentos, que focam as alterações implementadas relativamente ao novo acordo ortográfico.

• Manual da Nova Ortografia
• Guia Prático da Nova Ortografia

Actividades de Escrita

Ao darmos continuidade ao programa iniciámos o segundo tópico, Domínio Escrito: A Compreensão e a Expressão Escrita.

A expressão escrita consiste na capacidade de analisar os fonemas que compõe a palavra. Tal capacidade, a mais refinada da consciência fonológica, sendo também a última a ser adquirida pela criança.


É do nosso conhecimento, que as crianças ao serem estimuladas relativamente à expressão oral e à expressão fonológica, acabam por ficar mais aptas para iniciarem a expressão escrita.

É importante referir que cada criança apresenta o seu nível de desenvolvimento e que cabe ao professor/educador acompanhar as necessidades de cada criança.

Deste modo apresentamos um conjunto de actividades, correspondentes ao 1º ciclo.

• Actividades de Escrita

Actividades de Oralidade e Fonologia

Ao terminarmos o módulo A, iniciámos um novo módulo que se intitula Conhecimento da Língua Portuguesa: Competências essenciais.

Durante este módulo tivemos a oportunidade de realizar um conjunto de actividades relacionadas com as competências orais e fonológicas.

Como é do conhecimento de todos nós, o ser humano desde que nasce está sempre em comunicação, inicialmente com a mãe, através de gestos, da lalação e de vários tipos de choro.
À medida que se desenvolve, a criança vai criando outros métodos de se exprimir, expressar e comunicar.
Podemos concluir que a expressão oral, é a forma que o ser humano utiliza para falar, deste modo, verificamos que a expressão oral acompanha o ser humano desde muito cedo. Contudo é fundamental que as crianças sejam estimuladas pelo adulto que as acompanha (professor/ educador), para que possam desenvolver as suas competências inatas.

A consciência fonológica é o conhecimento que se tem relativamente à estrutura dos sons da linguagem.
A consciência fonológica é crucial, para que as crianças possam desenvolver e compreender melhor a expressão oral e a expressão escrita.
Em suma, “ao falarmos de consciência fonológica, referimo-nos à capacidade de explicitamente identificar e manipular as unidades do oral. Se pensarmos na unidade palavra, a capacidade que a criança tem de a isolar num contínuo de fala e a capacidade que tem de identificar unidades fonológicas no seu interior é entendida como expressão da sua consciência fonológica”. ( FREITAS, ALVES e COSTA, 2007, p.9)

Seguidamente irão ser apresentadas algumas actividades, onde podemos encontrar tarefas, para trabalhar com as crianças do pré-escolar e do 1º ciclo a consciência fonológica e a oralidade.

• Actividades de Oralidade (Reformuladas)
• Actividades de Consciência Fonológica (Reformuladas)

Resposta à Questão da Autora Inês Duarte

Após a leitura e análise deste documento, foi-nos proposto pela docente a resolução da seguinte questão:

Segundo Inês Duarte, o que significa "ser um utilizador proficiente da Língua Portuguesa" com vista ao seu desempenho como "profissional competente nesta área"?

A resposta à questão

Fichas de Leitura

Ao longo da Introdução da Didáctica do Português, sentimos necessidade de realizar algumas fichas de leitura para compreender e consolidar conceitos relativamente às mesmas.

1. A Formação em Língua Portuguesa de Inês Duarte
2. Desenvolvimento da Linguagem de Inês Sim-Sim, Essencial Sobre a Linguagem e Interacção Verbal na Aquisição da Linguagem (Individual)
3. Ensino da Língua Materna de Maria José Ferraz (Individual)
4. Didáctica do Português LM e LNM no Ensino Básico de Clara Ferrão Tavares (Individual)
5. A Formação para o Ensino da Leitura de Inês Sim - Sim (Individual)
6. Leitura e Escrita no Jardim-de-Infância

Salientamos que os dois primeiros textos estão relacionados com o tema Linguagem e Aprendizagem, por sua vez o terceiro encontra-se incluído no tema Competência Comunicativa. Relativamente ao quarto e quinto texto ambos estão relacionados com a leitura.

Síntese do Módulo A

Para uma melhor compreensão e assimilação dos conteúdos programados pelas docentes, foi-nos proposto a realização de uma sintese referente ao módulo A, esta que se encontra anexada seguidamente.

Síntese Módulo A

Textos Complementares

Durante a realização do blog pesquisamos alguns materiais no sentido de apoiar na construção do mesmo.

Uma das pesquisas foi "Ensino da Língua e Desenvolvimento Educativo" de Maria Helena Mira Mateus, da Universidade de Lisboa/ILTEC. O seguinte documento faz referência ao porquê e para quê ensinar a língua materna, o ensino da língua e o desenvolvimento psico-social. Neste último é feita uma abordagem às características universias das línguas naturais, bem como o conhecimento da gramática e desenvolvimento educativo.


"Guião - Modalidades da Linguagem:Acústico Articulatória e Visuo- espacial", da Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa, foi outra das pesquisas realizadas. O presente guião faz referências às características do sinal sonoro, à produção, transmissão e captação dos sons. Faz também referência ao aparelho fonador, às línguas gestuais, assim como aos mecanismos básicos de produção dos sons da fala.


Numa das pesquisas encontrámos um power point de Inês Sim - Sim que se intitula "A Leitura e o seu Ensino: que desafios actuais?" relacionado com a Infância, Crianças e Internet: Desafios na era digital.


Outro dos documentos que achámos interessante também de Inês Sim-Sim (Escola Superior de Educação de Lisboa), que se intitula "Desenvolver a Linguagem, Aprender a Língua". O presente documento foca os seguintes pontos:

• A Mestria do Discurso como Porta para o Sucesso;
• Ler para Aprender ou a Arte de se ser Literado;
• Aprender a Ler ou o Passaporte para o Clube dos Leitores;
• O namoro com o Impresso ou a predisposição para a Leitura;
• Para acabar com a Descontinuidade do Tracejado do Pedagógico.

"A Língua Materna na Educação Básica - Competências Nucleares e Níveis de Desempenho" é um documento editado pelo Ministério da Educação, onde as autoras Inês Sim-Sim, Inês Duarte e Maria José Ferraz, fazem abordagem aos seguintes pontos:

• Enquadramento Teórico;
• Princípios Orientadores do Ensino da Lingua Materna;
• Competências Nucleares e Níveis de Desempenho

"O Ensino da Decifração" de Inês Sim -Sim foi outro dos documentos que achámos relevante durante as nossas pesquisas. O documento referido foca o seguinte:

• O que os professores precisam de saber sobre o processo de decifração;
• O que as crianças devem saber antes de aprenderem formalmente a decifrar;
• O ensino da decifração: actividades promotoras da aprendizagem da decifração.

Didáctica das línguas: alguns conceitos básicos

· Linguagem
A linguagem é um sistema constituído por vários elementos tais como, gestos, sinais, sons, símbolos ou palavras, que são usados para representar conceitos de comunicação, ideais, significados e pensamentos. Neste contexto, podemos então dizer, que esta capacidade verbal, ou não verbal, é um dos maiores atributos do homem que facilmente o distingue do animal.

· Comunicação
A comunicação é uma capacidade do ser humano para estabelecer contacto e troca de informação com os outros. Este processo pode ser feito, através de várias formas, tais como: sinais visuais, sinais auditivos, gestos … mas o instrumento fundamental da comunicação são a linguagem verbal, falada ou escrita.

· Aquisição da linguagem
È um processo de aprendizagem da língua materna, onde se adquire as regras e competências linguísticas dessa mesma língua.

Faculdade da Linguagem
Capacidade inata e cada individuo, que lhe permite compreender e construir uma variedade de expressões linguísticas que lhe possibilita comunicar com os outros.

· Língua Natural
Todos os povos têm uma língua natural que podem ser consideradas a sua língua materna.

· Língua Artificial
A língua artificial não é considerada uma língua materna, pois esta é criada pelo homem, para comunicarem entre si. Temos o exemplo a língua dos “P´s” e do esperanto.

· Língua
A língua é um sistema gramatical que pertence a um conjunto de indivíduos, esta que se vai alterando com o passar do tempo.

Bibliografia consultada:
Power Point da unidade curricular
PINTO, José Manuel de Castro, LOPES, Maria do Céu Vieira (2002). Gramática do Português Moderno. Lisboa: Plátano Editora.

2º Semestre - Apresentação

Depois de termos ultrapassado o 1º Semestre, demos entrada na recta final do nosso curso, o 2º semestre. Neste semestre vamos ter um conjunto de Unidades Curriculares de Introdução à Didáctica e uma delas é a Introdução à Didáctica do Português. Através desta Unidade Curricular, temos a possibilidade de dar continuidade ao blog que tinha sido iniciado no semestre passado na Unidade Curricular Língua Portuguesa e as Tecnologias de Informação e Comunicação (L.P.T.I.C), dando sequência às aprendizagens e conhecimentos adquiridos ao longo deste semestre.